Dentro de la tarea diaria de un docente, se piensa que esté busca nuevas técnicas e instrumentos a desarrollar dentro del ámbito escolar para un mejor desempeño dinámico por parte de los alumnos. Este trabajo trata de innovar un nuevo conjunto de estrategias dentro de la materia de Corte y Confección para que el quehacer educativo del educando pueda obtener un mejor aprendizaje significativo donde lo conlleve a conjuntar un mayor cúmulo de experiencias de este orden.
“Ausbel” concibe al alumno como un procesador activo de la información y dice que el aprendizaje es sistemático y organizado, pues es un fenómeno complejo que no se reduce a simples asociaciones memorísticas. Aunque señala la importancia que tiene el aprendizaje por descubrimiento desde esta concepción se considera que no es factible que todo aprendizaje significativo que ocurra en el aula deba ser por descubrimiento. Antes bien propugna por el aprendizaje verbal significativo,
ANTECEDENTES:
¿Cómo encontrar la felicidad, la paz y el amor para ti,
o ayudar a alguien a ser feliz?
No necesitas de un libro, de escrituras o religiones.
No necesitas de un gurú o de rituales primitivos.
Necesitas solamente de tus 5 sentidos.
Mira tu cuerpo y tu mente; es todo lo necesario,
Junto con los recursos que la naturaleza te dio.
Con estas palabras de Anthony de Mello de su libro titulado “Rompe el Ídolo” nos manifiesta que utilizando únicamente los 5 sentidos organolépticos podemos encontrar la felicidad conjuntamente con los recursos que nos proporciona la naturaleza, pero; ¿Cómo los profesionales de la educación han utilizado estos elementos que se poseen? En realidad tratamos al educando no como un ente particular, sino como parte de un contexto global, como conocer su verdadera interioridad, como valorar las acciones de este sujeto en particular si no hemos definido dentro de las corresponsabilidad de buscar que el docente logre a entender la gran misión que le ha sido conferida y llevar a buen término los estudios correspondientes a un elemento “completo”
A partir del año 1950 se gestaron nuevas teorías acerca del funcionamiento cerebral para explicarnos como existía conexión entre los hemisferios, pero de hecho remontándonos a épocas pasadas, varios pedagogos ya utilizaban sin saber de cierta forma, diversos recursos creados para una innovación educativa, donde la creatividad era parte innata del ser humano, que de alguna manera algunos han podido lograr desarrollarla más que otros. Una figura central dentro de la pedagogía fue Tomás Moro que de alguna manera destacó por el hecho de la forma en que modifico las enseñanzas de su época, que de ipso en 1508 durante una visita que sostuvo a la Universidad de Paris, se interesó vivamente por las enseñanzas y los métodos de uso tradicional, que finalmente a través del tiempo trasladó a Chelsea para denotar que el estudio serio de la ciencia puede ser agradable mediante la introducción de ciertos cambios agradable mediante la introducción de ciertos cambios dentro de la estructura añeja dentro de los quehaceres educativos que para ese entonces ya prevalecían. El decía “Si deben morir mis hijos, más quiero que mueran instruidos que ignorantes”. Para esa época, él con visiones futuristas daba un vuelco de 180° en la concepción de la educación.
En esa época los alumnos eran hincados a la agricultura para una enseñanza teórica dada en la escuela, paseos recreativos por las campiñas vecinas a la ciudad, en donde Moro hacía las siguientes observaciones, “Los niños no se contentan con observar, se dedican también a un trabajo manual lo que les da ocasión de ejercitar sus músculos”. Moro decía “que la educación debería de ser bífida; artesanal y agrícola de carácter obligatorio y se asiste en su libro Utopía que por obligatoriedad cada niño debería de pasar por los trabajos de corte manual”.
Moro recomendaba que los niños se dedicarán al juego “de las virtudes y de los vicios” utilizando:
ü Imágenes como medio educativo.
ü Aprovechar las lecturas públicas por el hecho de uso del comedor de la comunidad.
ü Conversación con los ancianos provocan reflexión entre los jóvenes.
ü Proporcionar lecturas que no aburran.
ü Conversaciones honestas sin ser morosas.
ü Que no este desterrada la broma.
ü Su gran principio es no desanimar.
ü Preconizó el uso de imágenes desde el punto de vista educativo.
ü El maestro no debe de usar su propia gloria y abandonar la controversia.
ü Los padres castigan a sus hijos por delitos graves y que esto implique una sanción de tipo público, pero no indica los castigos previstos ni tampoco las recompensas.
ü No tiene la menor noción de que pueda existir una educación laica.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El análisis del concepto de figurín nos dice que es el dibujo ó modelo que se encuentra en revistas de moda; el cual es el primer paso para la confección de cualquier tipo de prenda; en este tipo de trabajo desglosamos cada parte de la prenda de vestir que se desea elaborar, para así decidir el tipo de cambios y transformaciones que se realizarán posteriormente al trazar los moldes ó patrones. Es decir, que el alumno y alumna, aplicará los conocimientos adquiridos para el diseño y confección de una prenda, al observar y tomar en cuenta todos los aspectos geográficos, sociales e históricos y los de la propia materia, que van a intervenir en el producto terminado.
Por lo tanto el presente trabajo esta encaminado a ser una herramienta útil para la confección de prendas de vestir a través del uso de recursos informáticos con que se cuenten. A partir de la elección de páginas de Internet ( Liverpool en línea ) y Microsoft Encarta 2002; en los cuales se buscará la información adecuada para posteriormente analizarla, por ejemplo: los figurines, con los cuales se trabajaría para identificar los elementos que contienen, para posteriormente tomarlos en cuenta, todo esto de acuerdo al gusto e interés que muestre cada alumna.
Se utilizó el programa Microsoft Power Point en donde en cada diapositiva se pegaron figurines diferentes, para ir desglosando paso a paso la lectura de un figurín.
